GRUPOS COOPERATIVOS Y CÓDIGOS QR: UNA MANERA DIFERENTE DE REPASAR

Hemos finalizado la explicación de la teoría de las unidades 6 y 7 en la materia de Latín. Para repasar los contenidos más importantes, hemos trabajado en grupos cooperativos.

Previamente a la sesión de clase, creé seis formularios distintos (utilizando la herramienta digital FORMS) con preguntas relacionadas con diferentes partes de la teoría. A continuación, distribuí los códigos QR de los formularios por las paredes del aula.

Cada grupo comenzó escaneando un código QR distinto y en grupo, sin sacar los apuntes, realizaron el cuestionario. Una vez que lo realizaron y enviaron, automáticamente revisaron las respuestas correctas y las no correctas para hacerse conscientes de aquellas partes de la teoría en las que debían hacer más hincapié a la hora de continuar preparando la prueba de rendimiento de las unidades.

Una vez que resolvieron las dudas, siguiendo el orden de las aguas del reloj, pasaron a escanear un nuevo código QR, que les llevaría a un cuestionario diferente, para volver a hacer el mismo proceso.

Los alumnos han podido repasar los contenidos, de estas dos unidades, de una manera diferente y ayudándose en el proceso de aprendizaje.

RUTINA DE PENSAMIENTO: TABLA SPA

Hemos comenzado una nueva Situación de Aprendizaje con los alumnos de Religión de 4º ESO. Después de explicarles cómo íbamos a trabajar esta situación de aprendizaje y qué metodologías íbamos a utilizar, realizamos la Rutina de Pensamiento "Tabla SPA: Saber, Preguntar, Aprender".

Para hacer esta rutina, creé previamente un formulario con la herramienta digital Forms, para lanzar tres peguntas: ¿Qué sé sobre Jesús de Nazaret? ¿Qué me gustaría preguntar? ¿Qué quiero aprender?

A continuación, les lancé un código QR que les llevaría al formulario para que lo respondieran individualmente.

Con esta actividad, los alumnos han podido pensar y reflexionar sobre lo que ellos ya conocen sobre la persona de Jesús y han podido formular preguntas sobre lo que les gustaría aprender.

Una vez que finalice la Situación de Aprendizaje, retomaremos sus respuestas para ver si lo que querían aprender lo han podido aprender.

PROYECTO PERSONAL DE VIDA, CUESTIONARIO DE FORMS Y AUTOEVALUACIÓN

Los alumnos de Religión de 3º ESO, han finalizado la Situación de Aprendizaje dedicada a saber qué es y en qué consiste un Proyecto Personal de Vida.

Para concluir esta Situación de Aprendizaje, hemos realizado un cuestionario que consistía en ver un video y responder a una serie de preguntas sobre el contenido del mismo. Una vez que lo enviaron, realizaron un ejercicio de autoevaluación y copiaron en su cuaderno las preguntas con las respuestas correctas.

Esta actividad nos ayuda a seguir trabajando la competencia digital y la herramienta de la autoevaluación.

CONSTRUYENDO LA PAZ

Un grupo de alumnos, de Educación en Valores, ha dedicado su recreo a ordenar todas las piezas que habíamos hecho, en la hora de clase en las tres aulas de 3ºESO, para construir la palabra PAZ.

UNA MANERA DIFERENTE DE TRABAJAR EL ANÁLISIS Y LA TRADUCCIÓN EN LATÍN

Los alumnos de Latín han trabajado el análisis y la traducción de una manera diferente. Cada grupo ha recibido un sobre y hemos realizado la dinámica de aprendizaje cooperativo "esquema de ideas".

 

Al abrir el sobre, se han encontrado con cuatro frases y diferentes papeles: algunos eran las funciones sintácticas, otros tenían el análisis morfológico de las palabras de la oración y finalmente otros tenían la traducción de las palabras.

Cada grupo debía ordenar las palabras asignadas para completar el análisis morfosintáctico y la traducción de la oración.

Una vez que creían haber encontrado la solución correcta, recibían una evaluación por parte del profesor y compartían una foto de las frases, que habían realizado, a través de Teams. De esta manera, todos los alumnos tendrían acceso a todas las oraciones analizadas y traducidas de forma correcta.

Esta dinámica les ha servido para trabajar en equipo, para organizar las palabras de forma correcta y para repasar el análisis y la traducción en Latín.

¿QUIERES CONSTRUIR LA PAZ?

Los alumnos de 3º ESO, en la materia de Educación en Valores Cívicos y Éticos, han finalizado la Situación de Aprendizaje relacionada con la libertad y lo han hecho trabajando la PAZ como elemento fundamental para que exista una verdadera libertad. Al comenzar la clase, cada alumno se encontró en su pupitre una pieza de puzle en blanco.

Después de reflexionar sobre los tipos de violencia, los valores que están relacionados con la paz y los conflictos que existen en el mundo, vimos un video sobre distintas personas que a lo largo de historia, de diferentes maneras, han trabajado por la paz.

Una vez que finalizó el video y que compartimos el contenido del mismo, invité a los alumnos a escribir en su pieza de puzle por un lado su nombre y por otro qué puede aportar para construir un mundo de paz.

Al finalizar la clase, reunimos las piezas de puzle de las tres aulas de 3º ESO para poder crear nuestra construcción de PAZ.

TÚ DECIDES, NOSOTROS TE ACOMPAÑAMOS

Esta mañana, en la sesión de tutoría, los alumnos han realizado una actividad relacionada con la orientación académica y profesional. Desde del Departamento de Orientación del Colegio nos pasaron el acceso al programa Orienta y nos dieron las indicaciones oportunas para poder realizarlo con los alumnos. Cada alumno, en su dispositivo, completó el cuestionario y se descargó los resultados que compartió con el tutor a través de una tarea creada en TEAMS.

Una vez que han compartido los resultados, cada alumno tendrá una entrevista personal con el tutor y con el orientador del Colegio con la finalidad de acompañarles en las decisiones que tienen que tomar una vez que finalicen la etapa de Secundaria.

RUTINA DE PENSAMIENTO: LOS 3 POR QUÉ

 

Como cada martes, comenzamos la mañana con una reflexión sobre los ODS a la luz de la ecología integral. En esta ocasión, nos hemos centrado en el ODS 7 y nos hemos acercado al proyecto que ha llevado a cabo una conocida marca de ropa junto con ACCIONA energía.

Después de visualizar el video, hemos invitado a los alumnos a realizar la rutina de pensamiento "Los 3 por qué" y para ello les hemos animado a responder a estas tres preguntas que van a en distintos niveles de profundidad:

_ ¿Por qué podría importarme no solo reciclar sino reutilizar?

_ ¿Por qué podría importarle a las personas que me rodean (familia, amigos, vecinos, Colegio,...?

_ ¿Por qué podría importarle al mundo?

EXPOSICIONES EN GRUPO, AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ENTRE IGUALES

Los alumnos de Religión de 4º ESO, han presentado el trabajo que han realizado en grupos cooperativos.

Cada grupo ha expuesto el contenido de su trabajo, en formato físico y en formato digital, y han compartido el proceso de elaboración. 

Después de realizar la exposición, cada grupo hacía una autoevaluación de su trabajo respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué he hemos hecho bien en el trabajo en grupo? ¿Qué hemos hecho bien en la exposición? ¿Qué necesitamos mejorar como equipo tanto en la exposición como en la elaboración del trabajo? ¿Qué propuestas de mejora podemos hacer? ¿Qué calificación numérica nos pondríamos?

Mientras el grupo que ha expuesto se evalúa, los compañeros de los otros grupos evalúan el trabajo de los compañeros y les ofrecen una retroalimentación basada en las siguientes preguntas: ¿Qué han hecho? ¿Qué necesitan mejorar? ¿Qué sugerencias de mejora les podemos ofrecer? ¿Qué calificación numérica les daríamos y por qué?

Esta actividad nos ha permitido unir diferentes metodologías, trabajar distintas competencias y utilizar diferentes sistemas de evaluación (autoevaluación, evaluación entre iguales y la heteroevaluación por parte del profesor). Además, esta actividad nos ha permitido seguir trabajando la técnicas de exposición oral y fomentar la consecución de los objetivos de nuestro Plan de Internacionalización. 

¿CÓMO VAN LOS GRUPOS BASE?

La reunión de este lunes, en grupos base, ha sido diferente a la de otros comienzos de semana. Hemos dedicado un tiempo para evaluar y revisar todo lo que hemos trabajado, en Grupos Base (GB),desde que comenzó el curso.

Cada grupo recibió un sobre con las indicaciones sobre la reunión de GB. Hicieron un repaso de las preguntas clave de cada una de las semanas y les invité a responder a dos preguntas:  ¿Cómo me he sentido en el GB? ¿Qué es lo que más me gusta del GB?

LATINE DISCE: RECURSO DIGITAL PARA SEGUIR APRENDIENDO

Esta mañana, les he presentado a los alumnos de Latín un recurso digital que les puede ser muy útil en el aprendizaje de la lengua latina. Se trata de la página web latine disce.

Este recurso es muy útil a la hora de obtener recursos sobre la historia de la lengua latina, la historia de Roma y sobre todos para practicar y repasar el análisis sintáctico y morfológico.

Una vez que les presenté esta herramienta digital, comenzamos a utilizar para analizar y traducir algunas oraciones en Latín.

TOMAR DECISIONES PARA SER FELIZ

Los alumnos de Religión de 3º ESO han estado trabajando en clase sobre la importancia de tomar decisiones y las características concretas que tiene una buena toma de decisiones.

Para poder profundizar en la explicación, hemos visto y trabajado dos videos que nos ayudan a valorar los pasos de una buena toma de decisiones a nivel personal y grupal.

Hemos trabajado la toma de decisiones en relación con la vocación y el proyecto personal de vida y hemos recordado la Destreza de Pensamiento (Toma de decisiones) que habíamos utilizado este curso en la clase de Educación en Valores. El organizador gráfico de esta Destreza de Pensamiento nos ayuda a poner en orden las ideas para tomar una buena decisión.

LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL Y LA TECNOLOGÍA, ¿NOS PUEDE AYUDAR A CRECER EN LIBERTAD?

En la materia de Educación en Valores Cívicos y Éticos estamos trabajando sobre el concepto de libertad y reflexionando sobre aquello que nos ayuda a ser libres. En la sesión de hoy, hemos introducido en el aula la expresión Inteligencia Artificial (IA) para conocer qué es y qué puede aportar a la construcción personal de libertad.

Para llevar a cabo esta reflexión hemos visto un corto de Pixar titulado "Smash and Grab".

Una vez visionado el cortometraje, cada alumno ha recibido unas preguntas que debía responder de forma personal y después compartir en grupos. 

Cada grupo cooperativo ha tenido que responder al listado completo de preguntas y reflexionar sobre si la IA (y la tecnología) puede ayudarnos a conseguir y crecer en libertad.

Para conocer un poco más sobre la IA, he proporcionado a los alumnos esta sencilla guía: GUÍA SOBRE LA IA PARA ADOLESCENTES. 

¿QUÉ LES EMOCIONABA A LOS ROMANOS?

Hemos comenzado una nueva unidad en Latín y antes de empezar a explicar la teoría, les he preguntado a los alumnos sobre qué emociones podemos sentir cuando participamos en un espectáculo. 

A continuación, después de compartir esta pregunta, hemos reflexionado sobre las emociones que podían sentir los romanos cuando participaban de los espectáculos.

Esta pregunta nos ha ayudado a conocer lo importante que fueron en el Imperio Romano los distintos espectáculos y cómo fueron utilizados para divertir, entretener y también, en algunos momentos, para adormecer a al pueblo.

A raíz de estas preguntas sobre las emociones, hemos trabajado los espectáculos romanos, los lugares dónde se celebraban y las características más importantes de cada uno de ellos.

Y ESTE EDIFICIO ¿A QUÉ RELIGIÓN PERTENECE?

Los alumnos de Religión de 4ºESO B, han finalizado el trabajo que estaban realizando, en grupos cooperativos, sobre las religiones monoteístas.

El trabajo tenía dos partes: por un lado, cada grupo debía buscar y seleccionar información para elaborar un producto final en formato físico en el que se recogieran imágenes y características de edificios religiosos de las tres religiones monoteístas en los distintos continentes, un decálogo sobre cada una de estas religiones y los porcentajes, por continentes, de personas que practican cada una de las religiones monoteístas. Por otro lado, cada grupo debía elaborar una presentación digital para posteriormente exponer su trabajo y el proceso de elaboración que han llevado a cabo.

Esta actividad nos ayuda a seguir reforzando los objetivos del Plan de Internacionalización de nuestro Colegio y trabajar con los alumnos la conciencia de ciudadanos del mundo y el conocimiento de la riqueza religiosa y cultural que podemos descubrir a través de la arquitectura y del arte.

¿CÓMO SE PLANTEA EL NUEVO TRIMESTRE?

 Como todos los lunes, los alumnos de 4ºESOB han comenzado la semana reuniéndonos en Grupos Base (GB) para compartir cómo se encontraban, cómo habían ido las vacaciones, cómo se sentían y poder dialogar sobre la pregunta de la semana. En esta ocasión, la pregunta no podría se otra que la siguiente: ¿Cómo se plantea el nuevo trimestre?

Los alumnos se han reunido en el lugar de la clase que cada GB eligió a comienzo de curso y han dialogado dejando un resumen de sus aportaciones en la ficha correspondiente. Un miembro del GB ha realizado la función de secretario y ha sido el encargado de enviar la ficha correspondiente a la reunión de hoy.