DIFERENTES PAÍSES, DISTINTAS CULTURAS Y VARIEDAD EN LOS SALUDOS

En las clases de Religión de 3º ESO, estamos trabajando el cuidado del mundo como casa común y lugar de acogida. Después de conocer qué significa la acogida y cómo se lleva a cabo en las diferentes religiones y culturas, hemos visto un video para conocer la variedad de formas que hay de saludar en los distintos países y culturas.

Mientras visionábamos el video, cada alumno debía recoger información para posteriormente realizar un trabajo en grupos cooperativos donde se recojan la variedad y riqueza, a la hora de saludar, que hay en el mundo.

LA EXPRESIÓN DE LOS AFECTOS

Hemos dedicado la tutoría de hoy, con los alumnos de 4º ESO, a continuar el el Programa de Educación Afectivo-Sexual que llevamos a cabo en el Colegio.

Para hablar de los afectos y de la expresión de los mismos, he seleccionado el siguiente video que nos ha servido para introducir las dinámicas que hemos realizado en el aula.

A través de diferentes dinámicas, individuales y grupales, los alumnos han podido reflexionar sobre qué harían si se sintieran atraídos por otra persona y qué estrategias son los más habituales cuando un adolescente se da cuenta de que alguien le gusta. Esto nos ha llevado a reflexionar, dialogar y cuestionar las estrategias que no ayudan, que hacen daño o que complican las relaciones.

ORACIONES COMPUESTAS Y APRENDIZAJE COOPERATIVO

Los alumnos de Latín de 4º ESO han trabajado la teoría sobre las oraciones compuestas de una manera diferente. Cada grupo cooperativo ha recibido un sobre y un esquema en blanco. Al abrir el sobre, encontraron diferentes partes de un esquema sobre las oraciones compuestas en Latín. 

De manera consensuada, cada grupo ha reorganizado las piezas del esquema para darle un sentido y organizarlo de manera adecuada.

 

Una vez que todos los grupos terminaron de realizar la tarea, compartí a través de TEAMS el esquema de forma correcta y los alumnos hicieron una dinámica de autoevaluación.

Finalmente, resolvimos todas las dudas que surgieron y comenzamos a realizar ejercicios prácticos que nos ayudaron a afianzar la teoría.

PRUEBA DE RENDIMIENTO EN GRUPOS COOPERATIVOS

Los alumnos de Religión de 4º ESO, han realizado una prueba de rendimiento en grupos cooperativos.

Cada grupo ha recibido un código QR que le ha dado acceso a un formulario. Las preguntas debían responderlas de manera individual, pero el contenido de las respuestas debía estar consensuado en el grupo. Era importante que todos los miembros de cada equipo tuvieran la misma respuesta, puesto que la variedad de respuestas de un grupo en una misma pregunta, les podría penalizar.

Esta prueba de rendimiento forma parte de las diferentes maneras de evaluar que estamos utilizando en el proyecto "Jesús y la Iglesia" y que sirven para llevar a la practica distintas técnicas de evaluación en el aula.

MUJERES PORTADORAS DE GRANDES VALORES

 

En la clase de Valores de 3ºESO, los alumnos han realizado un trabajo de investigación sobre mujeres de diferentes épocas, distintas nacionalidades y diversas profesiones, que han destacado por ser portadoras de grandes valores.

Cada grupo cooperativo ha recibido los nombres y las imágenes de dos mujeres y debían realizar un trabajo de investigación que quedará recogido en  unas fichas en formato físico y digital. Las fichas debían contener el nombre completo, la ciudad, país y continente donde han nacido, las fechas de nacimiento y de defunción (en el caso de que hubiera fallecido), una breve biografía, los valores que han demostrado tener con su vida y aquello que pueden aportar o que han aportado a nuestra sociedad.

Los alumnos han podido conocer el banco de recursos del Proyecto Women´s legacy y conocer las posibilidades que ofrece esta página web. 

Esta actividad forma parte del Plan de Internacionalización que estamos llevando a cabo en el Colegio y nos ayuda a ampliar la mirada y tener una visión más universal.

DESTREZAS DE PENSAMIENTO

En la materia de Religión de 4º ESO hemos continuado trabajando el proyecto titulado "Jesús y la Iglesia" y hemos dedicado la sesión de hoy a realizar dos Destrezas de Pensamiento: "El todo y las partes" y "Compara y Contrasta".

Cada grupo cooperativo recibió dos organizadores gráficos vinculados a cada una de las Destrezas que íbamos a trabajar en relación con los contenidos expuestos en las sesiones anteriores.

La tarea consistía en comparar y contrastar la figura de Jesús, tal y como aparece en la Biblia, con la figura de Jesús como personaje histórico. Por otro lado, los alumnos debía realizar la Destreza de Pensamiento "El todo y las partes" reflexionando sobre la estructura jerárquica de la Iglesia: ver cada parte, qué función desempeñan, qué sucedería si una parte no existiera y qué aporta cada parte al conjunto.

AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN: EL EJÉRCITO ROMANO

En la materia de Latín estamos trabajando las características del ejército romano y la importancia que tuvo en la construcción del Imperio Romano.

Después de explicar la parte teórica, visualizamos un video y pedí a los alumnos que respondieran a un cuestionario de forma individual y que fueran comprobando con el video, a modo de autoevaluación, si las respuestas eran correctas.

A continuación, en grupos cooperativos, pusieron en común las respuestas y resolvieron las dudas que les habían surgido. De esta manera, realizaron una dinámica de evaluación entre iguales que les sirve para ayudarse a mejorar y hacerse conscientes de su aprendizaje.

Finalmente, enviaron el cuestionario y comprobaron si sus respuestas eran, total o parcialmente, correctas.

GENIAL.LY PARA CONOCER LAS ARMAS DE UN SOLDADO ROMANO

Para ayudar a los alumnos a conocer la equipación de un soldado romano, he creado con genial.ly una imagen interactiva. 

Para cada elemento de la imagen, he seleccionado un video que puede ayudarles a conocer más sobre el uso y las finalidades de cada una de las armas.

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

Comenzamos una nueva situación de aprendizaje en Latín y lo hacemos dedicando unos minutos a reflexionar utilizando la rutina de pensamiento "Veo-Pienso-Me pregunto". 

Proyecté cuatro imágenes e invité a los alumnos a realizar esta rutina en su cuaderno porque de esta manera hacen más visible su pensamiento.

A continuación, compartimos lo que habían escrito para relacionar el contenido de las imágenes con la situación de aprendizaje que hemos comenzado y en la que conoceremos la estructura del ejército romano y las obras de ingeniería militar que llevaron a cabo. 

PRESENTAMOS UNA NUEVA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE UTILIZANDO GENIALLY

Para presentar a los alumnos de 4º ESO, la nueva situación de aprendizaje, he creado un genially en el que se recoge todo lo que vamos a trabajar en las próximas sesiones de Religión en el aula.

Una vez que finalizamos la presentación de la Situación de Aprendizaje, comenzamos realizando una rutina de pensamiento

LA UNIÓN EUROPEA: UNA MANERA POSITIVA DE RESOLVER CONFLICTOS

En la materia de Educación en Valores Cívicos y Éticos de 3º ESO, hemos trabajado la resolución de conflictos y hemos reflexionado sobre qué hay que tener en cuenta a la hora de resolver de forma positiva un conflicto. Este trabajo nos ha servido para introducir un nuevo proyecto que nos ayude a conocer qué es la Unión Europea, su historia, sus instituciones y reflexionar sobre los beneficios de formar parte de la Unión Europea.

Para comenzar el Proyecto, hemos realizado la Rutina de Pensamiento "Tabla SPA: Saber-Preguntar-Aprender". Esta Rutina ayuda a los alumnos a reflexionar sobre lo que ya saben de un tema y a pensar qué les gustaría preguntar y aprender.

Después de realizar la rutina a nivel individual, los alumnos han comenzado a elaborar un trabajo en formato digital sobre la Unión Europea.

EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN EN GRUPOS COOPERATIVOS

Los alumnos de Latín, después de haber trabajado las actividades de repaso a nivel individual, se han unido en grupos cooperativos para hacer una evaluación y autoevaluación del trabajo realizado.

Cada miembro del grupo ha puesto en común su trabajo y entre todos han resuelto las dudas que les habían surgido. A continuación, les he compartido a través de TEAMS las respuestas de las actividades para que comprobaran que tenían todo correcto.

Finalmente, dedicamos un tiempo a resolver las posibles dudas que les hubieran surgido.