Rutina de Pensamiento:PALABRA-IDEA-FRASE

Con los alumnos de 4º ESO he trabajado una nueva rutina de pensamiento en la clase de Religión. Hemos comenzado un tema que habla de la compatibilidad entre la Ciencia y la Religión.Les entregué el texto titulado "La Fe cristiana y la Razón", les pedí que lo leyeran de forma individual y les invité que pensaran en una palabra que les haya captado su atención, una idea que les resulte significativa y una frase que les haya ayudado a entender el texto. Una vez que lo tenían escrito en tres pos-it de diferentes colores, les invité a que lo compartieran con los demás. Esta rutina llamada "Palabra-Idea-Frase" les sirve para captar la esencia y explorar el significado de un texto desde una gran variedad de puntos de vista. Además, nos ha ayudado a introducir un tema en el que veremos cómo ha sido a lo largo de la historia la relación entre la Fe y la Ciencia y cómo es en la actualidad.

LA AMISTAD, UN BUEN REGALO

Hemos comenzado la mañana, reflexionando sobre la amistad y el regalo de los amigos en nuestra vida. A través de un video, dialogamos sobre los sentimientos que brotan al pensar en la relación de amistad y la necesidad de tener amigos de verdad que permanecen a nuestro lado, nos tienen cariño y aprecio y nos demuestran su confianza.

Rutina de Pensamiento: PUNTOS CARDINALES

Hoy hemos trabajado con los alumnos de 2ºESO una nueva rutina de pensamiento para pensar sobre un tema que por desgracia está de actualidad. Nos referimos a los refugiados.
Les invité a que pensarán detenidamente la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Hay que acoger a los refugiados? Para pensar en profundidad, les enseñé esta rutina que consiste en no olvidar cuatro cosas a tener en cuenta para profundizar en esta pregunta o en cualquier idea: lo que Necesitamos saber (NORTE), lo que nos Emociona (ESTE), lo que nos Preocupa (WORRIED-OESTE) y las diferentes Sugerencias o posibilidades (SUR) que pueden existir. Una vez que cada alumno realizó de forma personal la rutina, libremente lo fueron compartiendo con los compañeros y de esta manera el pensamiento individual se enriqueció y se hizo más profundo.

¿DÓNDE ESTOY?

El final del trimestre, es un buen momento para pararse a pensar dónde estamos, a dónde queremos ir y quiénes son brújula para nuestra vida.Por eso hoy, en la reflexión de la mañana, he invitado a los alumnos a que mirando lo que han conseguido y sobre todo lo que les gustaría conseguir, pusieran nombre a los puntos cardinales que en su vida les orientan y les ayudan a tomar decisiones y llevarlas a cabo. Les puse una imagen del desierto en la pizarra, les repartí un dibujo con una brújula y les pedí que pensaran en los momentos de duda, de no saber por dónde tirar y lo compararan con el desierto. A continuación, les animé a poner nombre a aquellas personas que les ayudan a orientarse. Al compartir la reflexión, casi todos los alumnos coincidían en nombrar a la familia, los amigos y profesores como aquellos que les ayudan situarse, a saber por dónde caminar y hacia dónde ir.

JESÚS Y LA MUJER ADULTERA

Casi al final de esta semana en la que hemos celebrado el día Internacional de los derechos de la mujer, queremos hacer la reflexión del evangelio del próximo domingo, pensando en la desigualdad e injusticia con que se sigue tratando a muchas mujeres. Jesús mira con ternura y misericordia y nos invita a mirar como él y a no quedarnos indiferentes ante las injusticias que muchas mujeres siguen sufriendo.

SIEMPRE ALEGRES

Hoy comenzamos la mañana reflexionando sobre alegría y la invitación a estar SIEMPRE ALEGRES e intentar que los demás estén SIEMPRE + ALEGRES.

PARA HABLAR, PAGA FICHA (Dinámica aprendizaje cooperativo)

En la clase de latín, he trabajado con los alumnos una nueva dinámica de aprendizaje cooperativo. Le repartí al coordinador de cada grupo 15 fichas blancas, tres rosas y tres verdes. Cada coordinador le repartió a los miembros de su grupo tres fichas blancas a cada uno. Debían realizar una tarea y cada miembro solo podían hablar si "pagaba" una ficha blanca; si querían preguntarme algo a nivel de grupo, tenían que entregarme una ficha verde y si querían tener un minuto para hablar entre ellos, tenían que entregar una ficha rosa. La tarea que tenían que realizar era ordenar una frase en latín y su correspondiente traducción; a continuación analizarla en su cuaderno. Junto a esta dinámica de trabajo cooperativo, hicimos otra que ya habíamos utilizado en otras ocasiones y que tiene por nombre "Esquema de ideas".

Con la dinámica aprendida hoy, favorecemos que los alumnos gusten el silencio y aprendan a controlar el impulso de querer hablar sin esperar o sin medir si es necesario decir lo que quieren decir en ese momento; además de esto, favorecemos el trabajo en cooperativo aprendiendo juntos.

 

 

RUTINA DE PENSAMIENTO "PIENSA Y COMPARTE"

En el espacio reservado a la reflexión de la mañana, les he enseñado a los alumnos de 2º ESO A una nueva rutina de pensamiento llamada "Piensa y comparte". Lancé una pregunta a toda la clase para que la pensaran de forma individual, a continuación les pedí que se juntaran con el compañero que tenían más cerca y compartieran lo habían pensado. Una vez lo que compartieron en parejas, les invité a que lo escribieran y lo compartieran con toda la clase. 

El tema elegido, era el poder que tiene una sonrisa y para terminar la reflexión les invité a que vieran el siguiente video:

EN EL DÍA DE LA MUJER TRABAJADORA...

Este trabajo lo ha elaborado la profesora de Física y Química de mi Colegio para recordar las grandes aportaciones que han hecho las mujeres a la Ciencia a lo largo de la historia.

Hoy y de forma especial el resto de los días del año, muchas felicidades a todas las mujeres por ser un regalo en nuestra vida.

RUTINA DE PENSAMIENTO "EL TITULAR" (HEADLINES)

He trabajado con los alumnos de 2º ESO, una rutina de pensamiento nueva llamada El Titular. Consiste en que después de haber visto un video, les pedimos a los alumnos que sinteticen en un titular la idea o ideas más importantes. Esta rutina de pensamiento ayuda a los alumnos a que identifiquen las ideas centrales y también a resumir y conectar con ideas personales.La hemos puesto en práctica en la reflexión donde hemos estado pensando sobre la diferencia que hay en hacer cosas con los demás y hacer cosas por los demás. En esta semana que empiezan los exámenes globales, son muchas las cosas que podemos hacer por nosotros mismos y también por los demás para que el esfuerzo y trabajo del final del trimestre en el aula sean buenos y obtengamos los mejores resultados.

Una vez que cada alumno creo su titular, en grupos consensuaron un único titular que compartieron con el resto de la clase.

ESQUEMA DE IDEAS (Dinámica de aprendizaje cooperativo)

Para trabajar con los alumnos de 2º ESO las partes de la eucaristía, realizamos la dinámica cooperativa llamada "Esquema de ideas". A cada grupo les repartí un sobre con las partes de la eucaristía escritas en papeles pequeños; les pedí que de forma consensuada ordenaran los elementos anotando el orden final en sus cuadernos. Finalmente, realizaron una autoevaluación de su resultado consultando en el libro de texto el orden correcto.

COMPARA Y CONTRASTA: Doctrina Católica-Doctrina Protestante

Una vez que los alumnos de 4º ESO B han estudiado en qué consistieron la Reforma Protestante y la Cotrarreforma Católica y después de haber visto la película sobre la vida y obra de Lutero, les pedí que hicieran la destreza de pensamiento "Compara y Contrasta". Repartí a cada grupo el material para que lo realizaran de forma conjunta y dedicamos toda la sesión a comparar y contrastar estas dos doctrinas cristianas. Una vez finalizada la clase, recogí el trabajo y el próximo día cada grupo lo presentará al resto y realizaremos una evaluación entre iguales. 

1, 2,4 (DINÁMICA COOPERATIVA)

En la clase de Religión de 2º ESO he trabajado una nueva dinámica de aprendizaje cooperativo. Les pedí a los alumnos que cogieran su cuaderno, un bolígrafo, su silla y que formaran un gran círculo dándose la espalda unos a otros. A continuación les lancé una pregunta y les pedí que la respondieran de forma personal en unos minutos. Una vez que terminaron, les pedí que con el compañero de al lado, comentaran la respuesta de la pregunta inicial y que copiaran aquello que su compañero les había aportado y que ellos no tenían. Finalmente, les invité a que fueran a su grupo, compartieran cada uno la respuesta de la pregunta y que entre todos consensuaran cuál era la mejor respuesta  o la más completa. Una vez que cada grupo tenía una respuesta consensuada, lo compartimos en grupo grande para poder conseguir, entre todos, la mejor respuesta.

PON EMOTICONOS A LO QUE SIENTES

Al comenzar el día, he dedicado un tiempo para realizar, como de costumbre, la reflexión de la mañana. En esta ocasión, pensé que sería bueno realizar una dinámica relacionada con la inteligencia emocional o dicho de una manera más sencilla: poner nombre a lo que sentimos y que lo sepan los demás. Les repartí a cada alumno una tira de papel con algunos emoticonos y les pedí que de forma individual pusieran el sentimiento que ellos creen que representa cada emoticono. A continuación les invité a que lo compartieran en grupos y dialogaran sobre lo que cada uno de ellos había puesto; ver si coinciden o si algún emoticono lo han interpretado de manera diferente. Finalmente, les invité a dibujar o escribir en un pos-it, un sentimiento positivo que tienen en este momento o que está predominando en su vida como algo habitual. Para compartirlo, simplemente lo fuimos pegando en un calendario del mes de Marzo que hemos colgado en la pared del aula. Es importante nombrar lo que sentimos, identificarlo y que los demás sepan cómo nos sentimos. 
Nos recordamos entre todos, que los sentimientos positivos también se contagian y que juntos, como grupo, podemos ayudarnos a afrontar la recta final del trimestre de forma positiva y con la energía suficiente para hacer un último esfuerzo antes de vacaciones; un esfuerzo que seguro merecerá la pena.